太原高考体体育单招语文老师教学心得

文中的名人事迹应“以一敌十”

太原高考体体育单招经过几次检测之后，我发现体育单招生的作文每次得分很低，分析一下试卷，大概有以下几方面原因：1、抓不住重心，主题不突出。2、掌握的名人事迹太少，写作时又不能灵活运用所熟悉的素材。3、自我体验的部分往往写成流水账，不会提炼重点，也不能很好地与主题关联。4、语言太苍白，以枯燥的叙述为主。针对这些问题，我在十一月份共开展了两次作文训练课，主要训练学生掌握考场作文的基本模式。

太原高考体体育单招******次课，我的目标是让体育单招学生对考场上的******模板有个具体的认识。我以试卷上的作文为例，在培训资料上找到一篇主题类似的模板，让学生阅读它的每一个段落，告诉他们每个段落的功能是什么，我们要怎样组织一篇作文。然后，我选择了素材当中的开头结尾******段落，让学生选择其中一段他觉得******的，然后把这个段落运用到作文中，当堂将上次考试的作文题重写一遍。当学生把作文交上来之后，我重点看他们在运用开头结尾模板时是不是能够将其与作文题目紧密联系。虽然很多学生初步会使用模板了，但是还是有一大部分人写得有些生硬，但是，我都会给他们以鼓励，因为我们这堂课的目标就是让他们初步学会运用，灵活掌握当然还是需要几次实战才能实现的。

太原高考体体育单招******次课后，有一半的同学并不能及时交给我，让我当堂面改，于是我就把他们的作文带回来，针对具体问题，非常认真地给每个同学写上了评语，这一举动让很多学生有些感动，尤其是当我在作文上表扬了他们的时候，他们那种发自内心的“受宠若惊”式的笑容，也会令我动容。通过这次详细地批改，我发现了学生们在运用名人事迹时的特点：每个人在他自己所属的体育领域中都有一个让他崇拜的偶像，并且每次写作他们都想要尝试通过自己的偶像来说明问题。抓住了学生们的这个特点后，我的第二次课就是整体点评加上“各个击破”。所谓“各个击破”，就是学生对哪个明星比较了解，我就会在他描述的基础上告诉他，针对不同主题的作文时，应该怎样表述这个明星的事迹才能切题。每个学生的偶像不同，所以针对他们的点评也是个性化的。虽然很费时间，但是，我相信这样的效果会很好。在这个过程中，学生不仅能清楚地知道自己的问题，还能感受到老师的关怀，写作的积极性明显提高了。

太原高考体体育单招关于明星事迹，我会作为写作中的重点来训练，我的思路是“广泛了解，重点剖析”。“广泛了解”，就是要让学生尽可能多地深入地去了解优质明星的奋斗史和他们身上值得学习的可贵品质，这方面我会通过每月一次的励志电影来达到这个目标。对于电影，我一般会花很多工夫在网上找相关资源，尽可能找到一些体育明星的纪录片给学生看，因为我们的学生都是体育生，而且我们的单招考试作文一般都会围绕着体育精神来命题，所以选择这类影片既符合学生的趣味，又对他们的考试有颇多益处。“重点剖析”就是在这些优质明星中，选一两个你***喜欢的明星，通过各种渠道收集他的所有信息，他运动生涯的每个阶段都经历过什么，当时的心态是怎样的，尤其是当这些明星遇到挫折的时候是怎样克服的，他们的奋斗史体现了哪些可贵的品质之类，一定要让他们做到如数家珍。这样做的目的就是达到“以一敌十”，掌握一个明星的情况，就可以运用在多个不同的主题中，既节省了漫无目的积累素材的时间，也强化了运用素材的能力，一举多得。当然，学生要想达到这样的程度，一次两次的训练是不够的，我会在接下来的所有作文训练课上不断培训体育单招学生这方面的能力。

太原高考体体育单招学生的作文存在太多问题，基础差，但只要循序渐进，慢慢引导，相信他们的作文会越写越好。